《班主任兵法》读后感
新来学校，就担任一个人数超过60人的新班班主任，加上以前也没有什么班主任工作经验，心里着实有点没底。通过培训，与有丰富工作经验的老师交流，发现一个共同点，就是他们都非常喜欢读书，于是乎，一口气在网上买了4,5本教育教学方面的书籍，其中受益较多的就是万玮老师写的《班主任兵法》。下面就简单谈谈读后感触最深的几点：
一，教师和学生永远属于两大阵营。
这种说法比较新颖，以前看到的都是教师要和学生打成一片，教师要和学生做朋友之类的。但实际工作中发现，爱学生是基础，但教育需要策略，实际班级管理工作中，有时候会遇到非常复杂和棘手的情况。而意识到教师和学生永远属于平等的两个阵营正是对教育复杂性的充分认识。这样几种情况都是以前认识不够才会出现的情况：
1，让学生来做师生冲突的评判者，由于各种原因，与学生当众发生冲突，将事情搞的很大，起因虽然都是因为学生犯错，但如果老师幻想学生能明辨是非，共同讨伐犯错的学生，那么就是及其不符合实际的想法。无数事实表明：学生总是帮学生的，教师与学生发生当众冲突，教师肯定陷入被动。
2，与学生距离过近。新教师由于缺乏经验容易推心置腹的拉近自己与学生的距离，但也正因为与学生过近，学生一眼就看出了老师的虚实，从此与老师没大没小，甚至直呼其名，老师的威信可就一点都没有了。
3，不懂自保。真正懂得自保的教师是不会做体罚学生的蠢事的，要教育学生，首先自己得懂法，得占理。现在的老师和学生维权意识普遍都很强，做为教师一腔热血为了教育好学生，最后却被学生和家长录像曝光，告到教育局，纯属有勇无谋。
认识到教师和学生是两个平等的阵营才能做得更加高明，并最终取得教育主动权。
二，要充分预备教育中的各种情况。
在万玮老师的书中说到：“有经验的老班主任老师，每天晚上睡觉前，都能想到第二天班级里可能发生的事情，他需要做那些事，哪些话需要在全班说，怎么说，哪些话需要跟学生单独讲，怎么讲，所有这些事情在他脑子里都要过一遍。”高明的教师真正做到了有备无患。
要预什么呢？
1，要“预”学生。在找学生谈话之前，应该先充分从侧面了解这个学生的各种情况，在谈话中目标明确，才能有的放矢，做到有效谈话。
2，要“预”班级。对整个班，要有长远规划，诸如班干部培养，班级规章制度，有意义的活动，给班级制定长远目标，然后分阶段制定小目标，引导学生一起去实现，把学生的精力和能量被引导到有意义的事情上面。
3，要“预”知识底蕴。平时看到好的文章，好的故事都应该收藏记录下来，这样在需要的时候，才能适时的拿出来用，达到良好的教育效果。
三，赏罚原则。
万玮老师的赏罚观点也是让我感触较深的一点，以前的班级管理制度偏重于罚，严格按照班规执行，结果发现这样导致班级一种消极的氛围。在赏罚原则上，应该偏重于赏，引导积极向上的思想和行为。而罚不可以单独存在，有重罚必有重赏。鉴于这点，在班级管理制度中，应该充分体现赏的行为标准；在日常班级管理中要充分突出榜样的作用，引导学生的正能量。
四，建设良好的班级管理制度。
好的制度可以充分调动学生的正能量，坏的制度则可能导致班级成为一盘散沙。道理都明白，但作为班规的制定者，我发现并不能一撮而就的实现建立良好班规制度。总的来说，遵循这样几点原则：
1，引导正向思想行为。比如班级管理制度中，要有对良好行为的充分表扬和肯定，我班制定的班规中就有如果班级获得了周文明班级，全班每人可加2分。其它卫生，纪律，学习等方面也遵守正向奖励原则。
2，分工明确，任务清晰。哪个班干部管理哪些事情，哪些行为要加分减分都非常清楚。
3，班规要有宽容性。一个学生一次作业没有按时完成，可能是因为那天状态不好，或者有什么其他的事情，确实很忙导致没有完成作业，这种情况的处理就要和“惯犯”区分出来。
4，体现民主公平。每个同学都要有相应的管理职务，可以只管一个讲桌的卫生，也可以只管一个饮水机，不集权于一身。
总的来说，《班主任兵法》对于管理后进生提出了一些十分确切有效的管理方法；如何正向鼓励引导学生是摆在我面前的一个比较明显的问题，也是迫切需要摸索的。
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