学习“田庄中学”的“杜郎口模式”有感
“田庄中学”采用的是“杜郎口模式”，县教育局号召就近学习田庄中学的新课改，认为是课改效果最彻底，最明显的县内中学典范。于是乎，学校组织全校老师去田庄中学“取经”！
其实早就想写一下去“田庄中学”学习的体会，只是一直以来感觉头脑比较模糊，有些理念不清楚，具体教学模式有待实践体会，所以一直拖到现在才写。
先说下优点：
教学模式截然不同，新课改的要求是：以学生为主体。但在教学实践中，不知道怎么以学生为主体，主体无法成为主体的主要原因就是教学模式。传统的教学模式，是老师授课，学生听课，这种情况很难以学生为主体。而田庄中学采用的是学生学，学生讲，学生练的模式，总体而言，教师讲课模式变了，就算是新老师进去，取用这种模式，也让人感觉到“学生真正动起来了”。
再谈下缺点：
一，模式呆板，容易勒杀教师个性。
看田庄的教学模式，和听校长介绍，教师讲课时间不能超过10分钟，否则就要被认为这节课不合格，被批评甚至扣绩效工资。当时看到这点，我就觉得，这未免太武断了吧？
首先，每节课的教学内容不同，所采用的教学方法也会有区别，有的课就是适合教师讲授的，10分钟不一定能讲完，要学生自己挖掘，个人认为很多东西，学生程度太低，挖掘不出来。
其次，教师个人性格特点不同，优点也不同。有的老师语言艺术水平很高，当半个脱口秀节目主持人都没问题，讲起课来，生动幽默，学生喜闻乐见。也有的老师，思维严谨有序，给学生很强的思维美感，能很好的训练学生的思维能力。还有的老师，知识渊博，讲课思路开阔，从生活讲到物理知识，又从物理知识讲到生活现象，大大丰富学生的视野。
试想，对所有这些教师，都要求相同的模式，甚至讲课不能超过10分钟，能充分发挥他们各自的优势吗？
二，不认识采用学生自学模式最重要的前提。
在田庄学习以后，我并没有套搬套用，充分发挥学生能动性是没错的，但每个学校，甚至每个班级情况不同，不应该搞本本主义，还是毛主席教导的好：“理论联系实际”。
在实践过程中，逐渐加大学生的自主学习，分组讨论合作时间，但发现有几点是非常重要的：
1，教师对学生的熟悉程度，及管理能力。
最典型的例子就是83,84两个班级，这两个班级教师普遍反映，上课纪律差，学生学习积极性很低。但这两个班级，直接采用了田庄的模式，把同一个组的学生掉到了一块（课桌合并）。出现的结果是，很多组学生根本不搞学习，直接在一起扯淡，看课外书，玩小说等怪像！
教师束手无策，反思教师方面的原因：对于学生的熟悉程度不够，管理能力不够。
对学生的熟悉程度不够，可以分为两点：一，没有考虑到学生的学习积极性，在普遍积极性低下的情况下，直接采用这种模式，没有中间过渡的过程。二，对每个学生的学生程度特点不够熟悉，分组不合理。
管理能力不够，并不是说教师管理能力不强。管理能力再强的教师，也不是什么班级都能管好。否则，我们教师就不应该只管理一个班级，而都应该成为掌控国之大器的人物了。原因是多方面的，但学生纪律差这点是事实。在这种事实面前，采用“学生分组学习“尤其不合适！
因此，考虑采用新的教学模式之前，应该充分考虑到教师目前的情况，学生目前的情况，不能直接照搬现成模式。
2，学生分层很重要。
这点其实与第一点有很多相交的地方，只是显得很重要，所以有必要提出来。个人认为，分组学习可以，但是不必拘于把课桌搬到一起这种形式。因为各个学科，每个学生的情况又不相同，可能这个学生数学厉害，英语偏科，如果统一把课桌搬到一起，你采用什么标准呢？
经过实践，我认为，学生分组的标准，是看学生的学习程度，比如数学，我把85班学生分成了A,B,C,D四个层，A组学生成员成绩最好，B组次之，以此类推。布置学习任务，或者练习时每个组的内容不同。这样做，有两个好处：一，保证学生都有事可做，而且大部分能做出来。以前的教学没有考虑学生的程度问题，对所有的学生布置相同的练习，后进生跟不上，几乎没事可做，理科尤其明显。二，杜绝抄袭，现在做练习抄袭现象占据一半以上。通过分层，每个层的学生学习曾度差不多，练习不同题目，无法抄袭其他组的答案，加上每组的题目都是比较合适自己做的，这就可以很好的杜绝抄袭的弊端。
“课改”年年提，但个人认为从教育局到学校领导，到一线教师，都很盲目，具体怎么改？
往往是这里一套模式，那里一套方法。教育局的人下来指导一套讲法，学校评课的时候另一套讲法，弄来弄去，这个说要发挥学生主动性，要相信学生，让学生总结；那个讲，重点的地方要讲透，要重点板书。完全成了折腾一线教师的形式，不起实际作用，没有实在的衡量标准。
个人认为比较实在的衡量标准只有一个：成绩。无论采用什么方法，最终的检验标准，都应该是看成绩，不然你说你的教学水平高，能拿出有说服力的根据吗？
这么说，肯定又有人批评了：只重视成绩，不重视能力，这是不行的。
其实我一直认为，学生学习成绩是衡量能力的主要标准，高分低能是极个别现象，要考高分，本身就需要具备多方面的能力，985工程毕业的大学生就是比2类本科毕业的总体能力更强。再者能力是一个很难衡量的东西，一个人的能力在各方面是发展不平衡的，可能某个人很有科研能力，但是交际能力一沓糊涂；也可能某些学生学习能力很差，但是经商很有头脑。类似的情况太多了，根本无法笼统的说一个人的能力大小，只能说某个人某方面的能力不行。
先写到这里。转载请注明出处！
相关文章
- 欢迎加入网站QQ群：149668926
- 发表在《课程购买》
- 发表在《《物理大师》视频下载方法》
- 发表在《“初中物理新课标模拟电学实验室”软件下载》
- 发表在《《物理大师》视频下载方法》
- 发表在《“初中物理新课标模拟电学实验室”软件下载》